我看到的体育与健康课

　　体育健康课自去年在全国38个新课程实验区试验以来，已经进行了大半年。体育课的这项改革进行得怎样？实验区的情况如何？教师能否适应新的课程标准？为了解开心中这许多疑惑，记者日前来到38个实验区之一的山东省青岛市。在这里记者分别观看了青岛市39中学和香港路小学两节体育课，走访了体育教师、教研员，并与相关人员进行了座谈。
　　新课程他们这样上
　　在香港路小学，记者看了一节以发展弹跳为目的的立定跳远课。
　　经过简单的整队之后，教师为学生们创设了一个围绕参观动物园为主线的情景。教师通过生动的语言帮助学生张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象力的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后学生在喜欢的曲子伴奏下开始了热身操，从学生们丰富的表情和卖力的表现中你可以看出他们愉悦的心情和浓厚的兴趣，做操时孩子们不时用“嗨、嗨”的喊声和“wonderful”的叫声鼓励自己。教学中，教师设计了4个环节：小青蛙找家、模仿大象走路、模仿鸭子走路、青蛙跳荷叶，使学生初步了解了立定跳远的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了课的重点。这堂课牢牢抓住了学生的兴趣，使他们一直处在兴奋中。教师在教学中适时地对学生进行指导，教授正确的动作，指出错误所在，并始终关注学生在学习中行为、情绪的状况，用学生自评、教师评相结合的方法，让学生简单描述成功与进步的心理感受，教师则不时用鼓励和欣赏的语言评价学生。师生在教与学中互动，在情与景中交融，孩子们的心情始终是愉悦的、欢快的，笑意更是写在脸上。
　　在青岛市39中，记者正好赶上了一节初一的新体育课和初二(体育大纲)体育课。初一的课是一节韵律操和个体活动结合的课，这虽然是一节以韵律操为主的课，但教师并未将课时全部上成韵律操，而是增加了游戏和其他活动等3个内容。学生的学习兴趣始终很高，并练习了多项技能。同时教师所选的项目兼顾了全体学生，整堂课每个学生都动起来了，且有一定的运动量和强度。一旁初二的体育课看来是一堂篮球课，授课内容虽然较过去的篮球课有了较大变化，篮球玩得好的学生较能发挥技术并在课上有所表现，但却有不少学生没有怎么活动，轮到运球和上篮的机会也是敷衍了事。
　　同样是体育课，我等门外汉虽然不能评价好与坏，但最直观的感觉是上新课程体育课学生动的多，每个人都能动起来，学生有兴奋点。
　　青岛市第十中学教师在教学中首先从情景设计入手，由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”。如前滚翻教学中，教师首先发问：“同学们，当你在走或跑的过程中，突然绊倒了，为了保护自己你应该怎么办？”学生们纷纷举手回答，气氛十分活跃。此时教师不讲方法和要求，不做示范，而是让学生在垫子上随便做各种滚翻。学生的滚翻动作各式各样差别较大，这时有一部分学生就会带着问题走向老师，向教师请教并恳请老师做示范。于是教师以一个优美的示范动作带给学生一种美的享受，并抓住这个机会讲解重点、难点，使学生在正确的要领下模仿学习。练习中，教师鼓励学生提高自学、自练的能力，让动作好的学生演示，组织学生相互观察，教师点评，建立正确与错误的概念，提高发现错误和改正错误的能力。在考核中，学生通过掌握的评分标准，在自评和互评中把握评定的合理、公正性，取得了理想的效果。
　　新课程他们这样理解
　　青岛市体育教研室的教研员孙楠令告诉记者，以前他到学校看体育课，一看场面就知道哪个学校现在在教什么课，大致进行到了什么阶段。现在不行了，你若不深入了解，光看一下场面根本无从晓得教师讲的是什么内容。
　　在青岛市，从学校的教师、校长，到教育局的教研员、行政管理人员，大家有一个共识：新的课程标准在课程功能、结构、内容、教法、评价和管理等方面都较以往课程有了重大创新和突破，为体育教育提供了鲜活的素材，带来了全新的课程理念和不可多得的机遇。同时，也带来了严峻的挑战，以及开放性的、可创造性的教育教学空间。
　　孙楠令认为，课程改革所产生的深刻变化，最突出的反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。过去教师们按照《教学大纲》规定的内容教，不管学生愿不愿意学，教师都会不折不扣地执行《教学大纲》，学生也在被动地接受《教学大纲》中的教材，致使许多学生喜欢体育而不喜欢体育课。现在教学过程不只是忠实地执行计划(方案)的过程，而且成为师生共同开发，动态的、发展的过程，成为师生富有个性化的创造过程。
　　新课程实施伊始，青岛市便组织有关人员进行了积极的探索。他们认为体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。它是以目标的达成来统领教学内容和教学方法的选择，在教学实施中，教师可以选择不同的内容、采用多种不同的形式和方法去达成课程学习目标。
　　以小学水平一阶段的一节游戏与韵律活动课为例。该课的教学目标确定为：学会2—3个游戏方法；能够将自己所学的游戏与其他小朋友一起玩；遵守游戏规则，在游戏中能够与人和睦相处；在游戏中使学生保持良好的心态。
　　教法指导：建议选择学生喜爱的游戏；游戏的内容要求新颖，形式多样；在游戏时，多选择情境教学法来完成游戏的教学目标。
　　学法指导：让学生根据游戏的方法，扮演不同的角色进行游戏；鼓励学生对所学的游戏进行大胆的革新，丰富游戏的内容。引导学生课后与家长、小朋友一起游戏，并能说出简单的游戏规则；帮助学生将体验到的游戏乐趣说给大家听。
　　青岛市德县路小学的一节“三国演义”课是这样上的：将学生分成人数相等的3个队，分别命名为“魏、蜀、吴”三国。每队指派“刘备”、“曹操”、“孙权”坐镇指挥。游戏开始，每队派出一员大将上阵(必须说出自己扮演的是谁)，在圆圈内奔跑，规定“魏将”捉“吴将”；“吴将”捉“蜀将”；“蜀将”捉“魏将”。如果有一人被捉，则被捉之人作为俘虏被捉着带回，第一轮结束，看最后哪一队捉得人多。该课通过游戏培养了学生的模仿能力，提高了学生跑的能力。
　　围绕新课程改革，青岛市还举行了全市观摩课、市优质课评比及校内研究课等活动，并把先进的经验和做法加以推广，给教师以具体的指导，激发教师的创新意识，开拓教学思路。
　　让孙楠令和他的同事们感到遗憾的是，新的课程标准实验已近一年，课程标准专家组的专家却从未来指导过，大家在担心，这种“摸着石头过河”的做法会不会有与新课程不符合之处？
　　实施新课程的困惑
　　看过香港路小学张培欣老师课的人都对那节课留下了深刻印象，因为它不仅使学生充满了兴趣，观者也兴致勃勃。这堂课不仅设计巧妙，组织和调动学生也恰到好处，但张老师自己却不大满意——做了详细的评价学生方案，却没有时间去实施。张老师的情况反映了目前许多体育教师的现状和困惑。课改后教师的工作量大大增加了，而体育教师多是群体、竞赛、课余训练等一肩挑，拿出大部分时间搞教学，势必影响其他工作，一些教师形容自己“忠孝”难以两全。
　　39中体育组组长胡克昭认为，新的课程标准对教师提出了更高的要求；首先要转变观念，确定以学生为本的思想；其次要具有更高的教育学、心理学素养；第三更全面地关注课程设计和课程实施的全过程；第四不断创新教学方法，具有不断学习提高的能力和教育科研能力。
　　青岛第十中学年过50岁的老教师吕希滨在座谈会上道出了目前体育教学改革的两个不如：农村学校不如城市学校积极；中老年教师不如青年积极。他将对待体育教学改革的态度分为三种：一是积极投入并带领大家的学科带头人；二是积极性高的青年教师，主要因为年轻人接受新事物快且有危机感；三是持观望态度、无从下手者，此类多为中老年教师，他们当了一辈子教书匠，总希望有个模式可以参考。吕老师承认，如果自己不是学科带头人，多半会是处于第三种状况。
　　孙楠令指出，新的课程标准确实不错，应该朝这个方向发展。但同时他和他的同事认为新课程标准的贯彻将受到以下因素的制约。首先体育教师工作量大，一周近20节课，还要抓竞赛、课外活动、课余训练，很难有精力投入到课改中去。其次，目前大部分学校班额在70人左右，教师上好课已不容易，根本无法对多个年级的学生逐个进行评价。第三，大多数学校场地、器材满足不了课改的需要。第四，有近一半的体育教师水平还较低，会阻碍课改的进行。
　　大家反映，由于体育与健康课程标准的实验时间尚短，大面积的实验还是慎重为好。
　　《中国教育报》2002年4月20日第3版